不“抢跑”就落后了吗？“幼小”衔接更需要“衔接”的是什么？

　　当前，幼升小招生入学工作已经结束。这段时间以来，一些家长反映，他们在不少育儿群里，都收到了“幼小”衔接的广告，比如“紧扣一年级知识点，轻松入学”，轻松习得2000+汉字等等。孩子幼升小，不抢跑就落后了吗？这让不少家长有了困惑。

　　在幼升小家长育儿群里，幼小衔接招生广告链接屡见不鲜。在一则广告中，对“为什么要幼小衔接”，一家机构不惜歪曲事实制造焦虑，声称“一年级老师已经不读题了，你敢让孩子裸奔入学吗？”，目的就是推销他们的幼小衔接班。记者发现，在这些暑期幼小衔接班中，所学项目覆盖了算数、拼音、识字、书写等小学一年级的主要知识点，有的还配有学科综合测试。

　　而在有些购物网站上，“暑期幼小衔接冲刺必备-9周领跑一年级”“幼小衔接倒计时99天”等营销口号也刺激着家长的神经。无论是公号还是网站，“幼小衔接早准备，开学压力少一倍”这样的广告语，都让幼升小的家长有了紧迫感。

　　江苏淮安家长 朱女士：接孩子上学放学都能接到很多“幼小”衔接的传单，说不上衔接班，孩子就跟不上课堂节奏，多少有点慌。

　　江西萍乡家长 张女士：很多直播平台上，包括一些公众号，经常刷到，说“幼小”衔接阶段是最关键的，不提前学习会被别的孩子甩下，难免会有担心。

　　江苏南京家长 韩女士：我们家小孩9月份上一年级，现在我已经在给他报“幼小”衔接了，因为好多家长都在报，给自己买个心安吧。

　　山东德州家长 周玉书：身边的好多孩子现在已经拼音都学完了，还有识字量各方面都挺大的，包括数学加减法都学得挺多的。

　　山西太原家长 冯女士：孩子上到一年级的话，到时候别的孩子会，自己的孩子不会，肯定就会有那种落差感。

　　“幼小”衔接

　　教学方法不当或适得其反

　　其实，早在2021年，教育部就印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，提出校外培训机构不得对学前儿童违规进行培训，小学要坚持按课程标准零起点教学。

　　但在刚刚的采访中，还是有一些家长不放心。一句“不让孩子输在起跑线上”，让很多家长焦虑万分。那么，“提前抢跑”会对孩子在升入小学后有帮助？

　　在北京医科大学附属小学，校长田国英告诉记者，这些年来，他们一直在探索与幼儿园的衔接，除了幼儿园游学课程，还经常与幼儿园教师一起开展教研，与幼儿园家长进行座谈交流，目的就是统一认知。

　　北京医科大学附属小学校长 田国英：我们从一年级开始，就是零起点(教学)，一年级的老师可能也有这样的苦恼，家长之间各种的“卷”，比如说，让他把一年级的东西(提前)学完，他认为这个我已经学会了，可以不好好听讲。但是恰恰从一年级开始，孩子的学习习惯，尤其是听讲习惯是非常重要的。比如说数学，老师会给他讲算理，老师讲的一课一课时的教学设计，是有知识体系架构的，过于给孩子拔高，可能会造成孩子“夹生饭”。

　　不了解小学真实教学情况致部分家长焦虑

　　其实，幼儿园阶段让孩子们“提前抢跑”并不利于培养孩子上小学后的听讲习惯，那为什么还有这么多家长给孩子报名相关课程呢？一些教师反映，有的家长由于对一年级真实教学情况并不了解，或者道听途说，从而加剧了焦虑。

　　北京医科大学附属小学语文教师 李爱彤：拼音好多家长以为这几课时学完之后就不再教授了，但是在第一学期学完以后，甚至到第二学期已经快到结束了，每节语文课都会进行复习和纠正，不用特别焦虑。

　　采访中，一些长期研究儿童学习与发展的专家也表示，按照教材的编排，一年级上学期结束，数学才学到20以内加减法，结果有些培训机构为了吸引眼球，号称一个月的课就能让学生熟练掌握100以内的加减法，这显然与孩子接受知识的规律相违背。

　　此外，在小学零起点教学下，过早拔高意味着重复性学习，无疑挤占了孩子本该自由探索的时间，其实，升入小学后，孩子的习惯、兴趣、情感发展的需要，比提前的知识储备更重要。

　　天津师范大学教授 梁慧娟：进入小学，基本上11月底最多不超过12月，(提前学的)这些孩子的成绩就已经拉平了。正常孩子来讲，那些提前没学过一年级这种课本知识的，他很愿意去倾听跟着老师走，所以学习的投入度，专注度、倾听能力、任务意识、学习品质就优于那些提前学的。

　　“幼小”衔接

　　需要“衔接”什么？

　　大多数教育工作者其实并不赞成家长们提前进行知识层面的“抢跑”。孩子们更需要衔接的是什么呢？

　　北京第二实验小学贵阳分校副校长 李艳：因为在小学的课堂是40分钟，假期当中，家长(应该)去做一些陪伴孩子，比如说关注力的、专注力这样一个的训练。

　　北京医科大学附属小学语文教师 李爱彤：我们应该更注重孩子综合能力的培养，比如说如何与人交流，如何表达自己的想法，如何分享自己的情绪，我觉得这些在集体生活当中也是很重要的。

　　贵州赤水市市中幼儿园教师 王鑫：让他对上小学有一个向往，有一个基本的社会常识和规则礼貌礼仪，包括整理自己的个人物品啊，能够有独立自主的一个行为，还有早期书写的握笔姿势。

　　家校共育

　　帮助孩子更好适应小学生活

　　就像教育工作者所说的，科学的幼小衔接，其实更多的是良好行为习惯、心理品质、学习能力等素质的衔接。而为了帮助孩子们更好地适应小学生活，2021年教育部出台指导意见，针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，发挥幼儿园和小学作用，提出了一系列有针对性的重要举措。同时启动幼小衔接试点。

　　走进北京市丰台区方庄第一幼儿园，记者注意到，从日历墙、天气预报统计表，到出勤的签到本、每月大事记，再到自主游戏表征记录等，幼儿园的环境创设，蕴含了很多幼小衔接的内容。

　　北京市丰台区方庄第一幼儿园园长 何艳华：学前书写准备，这种幼小衔接教育，对孩子来说，是必不可少的，但是我们又不是生硬去教，田字格本作为签到的一种工具，让孩子每天记录日期姓名，培养控笔能力，每一天画完的游戏故事，然后讲给老师听，可以锻炼他们的口语表达能力，包括他的思维能力。

　　何园长介绍，2018年7月，教育部印发《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，对幼儿园“小学化”的问题展开专项治理。但一些幼儿园在环境创设中，不仅拼音、汉字一律规避，连书写前准备需要的田字格本和铅笔等都不敢出现，更不要提主动的幼小衔接。在她看来，这也是对政策的一种误读。

　　北京市丰台区方庄第一幼儿园园长 何艳华：是禁止那种揠苗助长的教育方法和教育行为，比如说让孩子去学习乘除法，这些肯定是不成的，但是我觉得也不能是绝对的，像我们这个班就有一个小朋友，他就觉得数学是对他来说是一种乐趣，我们老师也是要给予支持的。

　　“幼小”联合教研

　　助力科学衔接

　　除了北京，不少地方也在积极探索实践科学的幼小衔接形式。

　　在江西芦溪县，教育局定期组织家长走进幼儿园观摩幼儿游戏，组织专家面向家长宣讲“小学化教学”的危害，让家长理解认同游戏价值。

　　在贵阳，南明区第三实验幼儿园与北京市第二实验小学贵阳分校结对开展起“幼小衔接双向教研”，不仅让幼儿园能更好地了解小学的需求，也让小学把幼儿园熟悉的游戏活动与低年级教学计划相融合。

　　北京第二实验小学贵阳分校教师 许珏：我们小学也提倡游戏化教学，让他们在课堂上有动手能力、有做游戏、有律动操，轻松地来学到知识。

　　贵阳市南明区第三实验幼儿园 园长 何丽：我们把小学40分钟一节课的时间段，用相对统一的音乐，来给予孩子环境营造和暗示。另外，采取了两次走进小学和一次邀请小学一年级的哥哥姐姐们到幼儿园来给大班孩子答疑解惑，帮助他们顺利过渡。

　　“幼小”有效衔接

　　不束缚孩子成长的脚步

　　从幼儿园到小学，是成长的自然延伸和过渡。有效的幼小衔接可以搭建起幼儿园与小学之间的桥梁，帮助孩子更顺畅地度过。从2021年开始，教育部已经开始部署构建科学幼小衔接的机制，一些地方的小学和幼儿园也开始了双向探索，我们希望越来越多的学校行动起来。

　　科学的幼小衔接，是身心、生活、社会和学习等多方面的有机融合，那么作为家长，在孩子幼升小的过程中，我们更要关注的是孩子习惯的养成和心理的准备，而不是单纯强调小学知识技能的提前学习和强化训练，更不能因为成人的焦虑或者外界的干扰，而打乱孩子成长的节奏。

　　(总台央视记者 高晨源 石熠龙 魏帮军 杨滢 韩逾昊 )

【编辑:唐炜妮】